从今年秋季学期起，北京市义务教育学校将对课间安排作出整体统筹优化，将现有的10分钟小课间时长延长至15分钟，以更从容的课间时间，引导师生走出教室、走向户外、走进阳光，享受更加健康活力的校园生活，促进学生身心健康发展。

据了解，小课间增加的5分钟，主要是从大课间里优化调整出来的，调整后小学和初中的到校、放学和午休午餐时间变化不大。换句话说，这个时间管理的“加减法”，既可以更好地安排学生的课间户外活动，也将对其他教育教学安排的影响拉到了最低。这样的小创新创造了大价值，值得点赞。

一段时间以来，中小学生课间被“圈养”现象持续受到关注。把“课间十分钟还给孩子”，让学生们走出教室，呼吸几口新鲜空气、做做小游戏放松下筋骨，既是尊重学生成长的基本权利，也是遵循科学教育规律的要求，有利于学生身心健康成长，也能提高学习效率。不管是教育主管部门，还是师生和家长，对此都有广泛的共识。

但现实中课间“圈养”现象仍然存在，背后的原因是多方面的。比如，学校建筑设计不合理，教学楼走廊狭窄，学生一齐出行容易造成拥挤；又比如，学校管理者担心出现安全事故，怕担责、担风险；再比如，学校空间有限、运动场地不足，而班额、校额又较大，难以保证每个学生都有足够的活动空间。

可这都不是“躺平”的理由。一件正确的事情，一件有益于孩子身心健康成长的事情，排除万难也要去做。办法总比困难多，从实践来看，让孩子走出教室、走向户外，也并没有想象中的那么难。

北京此次对课间时间所作的“加减法”，一个小举动就能让课间活动的开展更从容。别小看这增加的5分钟，对孩子走出教室放松休息、有益社交、适量活动，都将产生积极意义。

全国各地各学校也多有探索，积累了丰富且管用的经验：比如实行各年级错时下课、错时课间；统一规划校园内活动场地、规划往返教室路线，让每一寸活动场地得到有效利用；在课间活动内容设计上动脑筋，创新课间活动模式，开发室内课间操等丰富多彩的活动形式……种种举措，都是立足实际的“螺蛳壳里做道场”，却精准回应了现实需求。

北京此次还表示，义务教育学校将引导学校干部教师主动设计、积极参与学生课间活动，从“课间活动的管理者”走向“课间活动的共同参与者”；对老师也提出了“严禁拖堂和提前上课”。这有利于引导学校管理者和教师转变角色和定位，让他们既可以更好了解学生、改进教育教学方式，也是对延长后的课间进行“提质”。

北京此次调整课间的做法开了一个好头。办人民满意的教育，离不开这种从群众关心、社会关切的细微问题入手，积极寻找破解之法的主动意识。

今年4月，教育部印发《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》，明确了12条负面清单，其中就有禁止以各种方式挤占学生“课间十分钟”休息。各学校都有必要对照时间表尽快行动起来，教育主管部门也要强化监督检查和规范管理，引导学校像重视课堂一样重视课间，切实保障学生课间户外活动的权利。

小野