【人物简介】庄惠芬，常州市武进区星河实验小学党支部书记、校长、集团总校长，兼任星河实验小学分校校长、东龙实验小学校长，特级教师、正高级教师，享受国务院政府特殊津贴，担任中国教育学会教育管理分会副理事长、《中小学学校管理》编委等。任教三十三年，她专注小学数学学习关键期及其困难破解的研究，形成“站起来的儿童数学”学科育人思想；带领团队致力于培养“儿童创想家”，为创新人才的培养做好启蒙和奠基；八年间组建教育集团和创想教育联盟，助力十多所乡村学校成为市新优质学校，推动城乡教育共富；出版《面向儿童创想家的教育》等专著4部，获第五届全国教育科学研究优秀成果二等奖、2022届国家基础教育教学成果一、二等奖等；被授予“全国先进工作者”“全国优秀教育工作者”“全国三八红旗手”“江苏省最美教师”等称号。

走进常州市武进区星河实验小学，总能看到一个步履匆匆却眼神明亮的身影：时而蹲在操场边听孩子讲“数学游戏”的新玩法，时而站在教学楼前和老师打磨课程方案，时而坐在家长沙龙里聊孩子的成长困惑。她就是庄惠芬，这所学校的“创想校长”，也是孩子们口中的“校长妈妈”。

听庄惠芬上数学课，就像听故事一样，故事很精彩，引人入胜，扣人心弦。对班上不守纪律的学生，她暂停他们听数学文化传播课的资格，急得娃娃们心里痒痒的，纷纷踮起脚尖趴在窗户上，竖起耳朵听她讲数学中的美学。

她满脑子故事，脸上写满故事，浑身的肢体语言，甚至每个细胞中都蕴含故事。她像乐队指挥，又像喜剧演员，极具亲和力、感染力，调动每个学生的积极性，启发学生主动思考……

从教33年，从乡村学校的数学老师到集团总校长，从破解儿童数学学习难题到推动城乡教育均衡，庄惠芬没有惊天动地的壮举，却彰显着对教育最朴素的坚守——“让每个孩子都能‘站起来’学习，让每个家庭都能共享优质教育”。她的办公室里常年摆着三双鞋，手机里存着上百个家长的联系方式，教案本上写满了对孩子的观察笔记。这些细碎的片段，串联起一位教育者的初心与担当。

踏破“三双鞋”，把责任心踩进教育的泥土里

庄惠芬的办公室角落，静静躺着三双特别的鞋：一双沾满泥点的雨鞋、一双磨白鞋底的运动鞋、一双锃亮的高跟鞋。这三双鞋，藏着她33年教育生涯里最动人的故事。

班里有个叫小昇的孩子经常逃学，庄惠芬听说孩子可能在邻镇的亲戚家，便骑着摩托车冒雨去找。乡间小路泥泞湿滑，摩托车侧翻，她额头磕破缝了八针。当浑身是泥的她出现在小昇面前时，这个倔强的男孩红了眼眶。在庄老师的辅导下，小昇不仅考上了理想的中学，还在全省创新比赛中拿了一等奖。领奖那天，小昇用奖金买了一双雨鞋作为礼物送给她：“庄老师，以后下雨家访，别再摔着了。”

这双雨鞋，成了庄惠芬的宝贝。此后十几年，庄惠芬穿着它踏遍了周边村镇的家访路：为父母离异的孩子写过三万多字的书信，为贫困家庭的孩子送过棉衣和文具，为有学习障碍的孩子设计过专属的数学游戏。她穿着这双雨鞋不断往返于多所学校，为农村孩子做数学学习诊断，冬天回到家时双脚冻得麻木，但“33个数学学习分化点”逐渐清晰，成了她破解儿童数学难题的关键起点。

如果说雨鞋装着对孩子的“爱”，那运动鞋就载着对教育的“责”。2017年，星河小学组建教育集团，接收了外来务工子女占比96%的周家巷小学。起初，骨干教师们都犹豫要不要去分校，庄惠芬没多说，只是每天穿着运动鞋往返两校：听课、诊断、调研、座谈、家访、开家长夜校、推动课堂变革……运动鞋的鞋底三个月就磨平了。“校长都在跑，我们哪能歇？”最终，18名教师主动申请交流，周家巷小学不仅在一年内拿到了区素质教育评估一等奖，五年后还成了“常州市新优质学校”。

而那双高跟鞋，是她“踮起脚尖看世界”的见证。庄惠芬穿着它走进中国基础教育论坛分享学科育人的生动实践；站上中美小学数学教育论坛展示中国的数学课堂；站在首届未来学校国际论坛上分享创新教育实践……有人问她为什么爱穿高跟鞋，她笑着说：“我个子不高，但想让孩子们看到更远的世界——这双鞋，代表着教育的格局。”

贯通“三条链”，让优质教育淌进乡村田间地头

“要让更多乡村孩子享受优质的教育。”这是庄惠芬常挂在嘴边的话。2016年，武进区推进城乡教育一体化，她主动请缨：“让星河牵头，把优质资源送到乡村去！”为此，她牵头构建了“三条链”，让城乡教育从“输血”变成“造血”。

动力链是根基——没有愿意扎根乡村的教师，再好的资源也落不了地。庄惠芬在集团内推出“双导师制”，并在16所乡村校都建起了“学科培育站”。乡村学校的青年教师既跟着本校师父学“接地气”的教学方法，又跟着星河的名师练“创新型”的课程设计。坂上小学年轻教师孙艳来星河顶岗交流，庄惠芬给孙老师配备了学科导师和管理导师，两年间孙老师成为了常州市教学能手、顺利评上了职称，如今回到乡村成为学校得力的中层管理者。

资源链是桥梁——为了让乡村孩子也能上“创想课”，庄惠芬牵头建起了“城乡资源共享平台”。星河的3D打印实验室对乡村学校开放，城里的科技老师定期去乡村带社团，学生的创新作品也能通过“云展览”展示学习。得知礼嘉中心小学的孩子们羡慕星河有“娃娃创想实验室”，庄惠芬带着团队和礼嘉中心小学李鹰校长一起创建“三近书院”，形成了优秀传统传习地和创新实践场。当乡村孩子第一次用3D打印机做出自己作品时，眼里的光让她红了眼眶。

机制链是保障——为了避免“一阵风”式的帮扶，庄惠芬推动建立了“捆绑评价”机制：星河小学的考核成绩与乡村学校的进步挂钩，校长、教师的晋升都要参考帮扶成果。庄惠芬坚持：“帮扶不是‘锦上添花’，而是‘责任共担’。”如今，这种“捆绑式发展”让星河教育集团的5所乡村学校全部成了“常州市新优质学校”，17所联盟结对校的教育质量和内涵发展迅速提升。

2017年冬天，庄惠芬收到了一封来自西藏堆龙德庆区小学生们的信。孩子们用汉语写着：“谢谢庄老师寄来的图书，我们知道了外面的世界很大。”她不仅在本地推动教育均衡，还带团队赴新疆、贵州、西藏、云南等地义务支教，建起了70多个“流动图书站”、15个名师工作室。有人问她图什么，她说希望更多的孩子坐在教室也能胸怀世界。

翻越“三座山”，搭稳数学学习的“脚手架”

“庄老师，我的孩子刚上一年级，怎么就怕数学了？”“三年级后，孩子的数学成绩怎么突然掉下来了？”作为小学数学特级教师，庄惠芬经常收到这样的求助。33年来，她潜心研究数万名儿童的学习轨迹，发现了横在孩子面前的“三座山”。

第一座山：幼小衔接的“适应关”。刚入学的孩子坐不住、听不懂抽象概念，庄惠芬把教室变成了“数学乐园”：用积木学图形，用扑克牌练计算，甚至让孩子“画数学”“说数学”。如今，星河小学的“幼小衔接三件宝”——画数学、说数学、玩数学，已在全国推广。

第二座山：三年级的“分化关”。很多孩子一二年级数学不错，到了三年级却突然跟不上，庄惠芬称之为“马鞍期”。她拎着录音机听了80多节课，分析了50多个“分化案例”，带领团队把33个数学分化点变成了“趣味任务”：学体积时让孩子堆雪堡，学周长时让孩子在跑步中体验，学测量时让孩子“改造”校园荒地。“每个孩子是不一样的，我们要找到适合的方法。”庄惠芬说。

第三座山：小初衔接的“断层关”。庄惠芬从2008年开始研究“数学建模”：让孩子从生活中找数学原型，用数学模型解决真实问题。针对校门口的拥堵问题，孩子们用“四色红绿灯”模型优化交通；针对马路积水倒灌问题，他们用“海绵校园”模型设计排水方案。毕业生天宇说：“小学里学的数学模型，到了初中学习时一下子就通了。”

2022年，“小学生数学学习关键期及其困难破解的实践探索”获得国家基础教育教学成果二等奖。庄惠芬打开一本厚厚的手册，里面是她33年来记录的学生案例，她认为儿童的成长是最好的成果。

教好“三本书”，让每个孩子都能“跳起来摘桃子”

教材是“蓝本”，不能照本宣科。庄惠芬上课有个习惯，先问孩子“你们想怎么学”。学习“分数”时，她不直接给出定义，而是让孩子在分蛋糕、分文具中产生学习分数的需要，自己总结“把一个物体平均分成几份，每份是几分之一”；学习“统计”时，她让孩子统计校园里的树木、家里的水电费，把抽象的图表变成“看得见的生活”。有一次，她带乡村学校的孩子学“百分数”，让孩子把班级体育超级联赛的现场搬进课堂，一下子活跃了课堂氛围。“教材是死的，孩子是活的，要让教材‘长’在生活里。”

学材是“钥匙”，打开每个孩子的兴趣之门。针对不同学习需求的学生，庄惠芬带领团队研发了“学材”。学材围绕“数学与美学”“数学与健康”“数学与科技”“数学与文学”等九个维度展开，研发的学材成为了超有趣的阅读探究书，受到95%以上的孩子欢迎。孩子们感叹“数学原来这么美”“数学原来这么神奇”“数学太好玩了”“庄老师，你是我们的超级偶像”。学材植根孩子们学习需求，融入生活的真实情境。

习材是“舞台”，让孩子学以致用。庄惠芬反对“题海战术”，设计了绿色套餐、银色套餐、金色套餐的作业套餐系列，绿色侧重巩固知识、银色侧重拓展思维、金色侧重创新实践。孩子可以选一种套餐，也可以选择组合套餐。平平用绿色套餐中知识结构图、错题漫画本，让数学成绩从不及格变成优秀；南南用银色套餐中思维导图与主题任务，学会了一题多解与多题一解；小北用金色套餐和伙伴们一起设计出“智能分类垃圾桶”“太阳能手摇手电筒”“清洁工师傅保洁路线”等等。“最好的练习不是做题，是让孩子觉得‘数学有用’。”

如今，这种“分层习材”已应用于全国50多所学校，受益学生数万人。2016年，庄惠芬的“站起来的儿童数学”理念获得第五届全国教育科学研究优秀成果二等奖。她常说：“教好‘三本书’，本质是尊重每个孩子的不同——让慢的孩子有信心，让快的孩子有空间。”

连接“三条线”，把教育变成“众人拾柴”的温暖事业

“教育不是学校的‘独奏曲’，而是家、校、社会的‘大合唱’。”庄惠芬深知，要让孩子健康成长，必须拧成“一股绳”。从2010年第一个星河班开始，她就探索“家校社协同育人”模式，用“三条线”织起一张温暖的教育网。

第一条线是家校“同心线”。刚办教育集团时，家校之间矛盾不断，老师觉得家长不配合，家长觉得老师不尽心，家校彼此的信任感和关系力缺失。她开设“家长夜校”，双周五晚上围绕家长需求讲“亲子沟通”“隔代教育”“社会性情感发展”。如今，星河的“家长夜校”已办了八年，累计开课200多场，还推出了“家长学分制”——家长修满48学时，才能和孩子一起领“毕业证”。

第二条线是校社“互助线”。庄惠芬常说：“社会是最好的课堂。”她发动师生家长一起花了半年时间，跑遍武进、常州的100多个地方，选择33家单位成为“校外实践基地”：孩子可以去农场学种植，去工厂看生产，去科技馆做实验。为了让孩子体验博物馆的奇妙夜，博物馆长和学校主动协作，开发博物馆的思政课。如今，星河的孩子每月都有“野外实践日”，家长们说：“孩子在基地实践学到了知识、开阔了视野，更学会了看待世界。”

第三条线是家社“联动线”。她在全国首创“FSC儿童品格社区”（F家庭、S学校、C社区），发起“家长时间银行”：家长通过做义工（如校门口护学、图书馆导读、社团辅导）积累“时间积分”，兑换学校的课程或服务。随迁子女的家长王先生平时开货车，周末就来学校帮孩子们制作实验器材，他说：“以前觉得自己文化低，帮不上孩子，现在才知道，我的手艺也是教育资源。”如今，“时间银行”已有2000多名家长参与，累计服务时长超10万小时。

2023年，星河小学的“家校社协同育人”案例被江苏省选为十佳典型案例。庄惠芬说：“教育就像煮一锅粥，学校是灶，家庭是米，社会是水——只有一起添柴、一起搅拌，才能煮出香甜的粥。”

如今的庄惠芬，依然每天穿梭于各个校区间。有人问她：“当了校长，还需要这么拼吗？”她笑着说：“我首先是个老师，然后才是校长。只要孩子们还需要我，我就会一直‘跑’下去。”从乡村学校的泥泞小路到全国教育的大舞台，庄惠芬的故事里没有豪言壮语，只有一步一个脚印地坚守。正如她常说的，“教育不是惊天动地的事，而是把每一件小事做好——用爱温暖孩子，用责任推动均衡，用创新点亮未来。”这就是小“庄”老师的故事。